数字故事在语文教学中的应用举隅
梅伟静
摘要：数字故事是集文字、声音、图像、动画等于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活快捷的交互手段充分调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。它进入语文教学，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学最优化的境界。文章主要依据一些教学实例，探索数字故事在语文教学中的优越性及运用策略。
关键词：数字故事 ；语文教学；创设情境；延展思维；运用策略；
引言：教育心理学家研究表明，学生以语言文字获得的信息只能记住15%，以图像信号获得的信息能记住25%，同时接受这二种信号可接受65%的信息。数字故事正是将文字、音乐、图像精心地糅杂在一起，构成生动的故事。利用数字故事辅助小学语文教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积极性，提高学生的学习效率。拓展学生思维，并拓展语文教学的外延。本文将依据教学实践，对数字故事参与语文教学的一些案例进行分析，探讨数字故事在语文教学中的优越性以及实践反思。
首先来说说数字故事在辅佐语文教学上的优势：
一 数字故事能创设情境，激发学生对语文学习的兴趣。
教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
利用数字故事教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现、交互功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的需求，非常符合学生的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。
如在学习《香港，璀璨的明珠》教学中，数字故事《香港的故事》深深感染了学生,吸引了他们的注意力，自然地进入到课文的学习中。开课伊始，教师娓娓道来，调查孩子们有多少人去过香港，香港美吗？在孩子们兴奋的回答中，老师话锋一转：“孩子们，你们知道这个城市曾经有过一段惨痛的历史吗？请跟随老师一起走进《香港的故事》……”数字故事分两部分展开，第一部分“明珠蒙尘”一幅幅画面展示了香港在近代史上的几次屈辱条约，在洋枪火炮中，被迫离开祖国母亲怀抱的过程，以及闻一多的七子之歌的中关于香港的诗句，整个画面采用了灰色的基调。背景音乐引用了《我的1997》，悲怆、深情的歌声配合着画面震撼着人心“一百年前我眼睁睁地看你离去……”故事的第二部分“明珠归来”，随着歌曲高潮部分高亢、激昂的“1997年，我深情地呼唤你，让这昂贵的名字永驻心底……”唱响，画面也转为令人振奋的红色基调，成组地展示出1997年香港回归祖国时候那些振奋人心的画面，展现了香港这颗明珠璀璨归来时的荣耀与自豪。学生专心致致地注意故事中的每一个环节，情绪随着故事抑扬顿挫。教师在此时适时地开启本课的教学，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们来学习这篇课文，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明数字故事的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。
二 数字故事能突出教学重点、突破教学难点。
教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在数字故事正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。
如在《富饶的西沙群岛》这一课时，我制作了数字故事《海底漫游》，轻松愉悦的音乐并配以轻柔的旁白：“孩子们，让我们潜入深海，去看望那里的居民吧”，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知海洋生物的多样与美丽，配以简洁的文字：威武的大龙虾，可爱的气鼓鱼……都一一生动呈现。孩子们对海底的瑰丽一目了然，心向往之。接着，旁白再次出现：“让我们跃出海面，去看看瑰丽无比的海水吧”，将瑰丽无比的海水演示出来，并配以海底剖面图，让学生生动直观地感受海面瑰丽多彩的原因之所在。现在精心编制的数字故事能使学生很快理解了课文主要内容，使教学的难点迎刃而解。
这样，利用数字故事教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。
三 数字故事能引发遐想，延展思维
苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上课，不仅是为了获取一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此，我们主要的智慧努力就不应用在记忆上，而应用到思考上去。”因此，在教学中，有效地拓展学生的思维能力很重要。数字故事是引发联想，延展思维的好助手。例如在教学《果园机器人》一文时，在课尾，我设计了一个数字故事《神通广大的机器人》，在轻松活泼的音乐中，各种类型的机器人一一呈现，机器人在各个领域的突出表现引发了孩子们对机器人的啧啧惊叹。此时，教师适时地引导学生设计他们心目中的未来的机器人，学生们想象力非常丰富，设计的机器人多种多样，充满童趣。学生课后探索机器人的热情高涨，他们组成小组，了解最新的机器人发展动态。在老师的引荐下，他们到附近的中科院研究院参观机器人展，和博士们面对面接触，激发了学生探索科学奥秘的热情，这正是课文的情感价值观的目标所在。
数字故事还常常用来调动学生的写作激情。在教学《月球之谜》一文时，我设计了数字故事《玉兔探月》，在《五星红旗，我为你自豪》的乐曲中，一幅幅图画生动再现了中国航天人的艰辛与成就。在学生心潮澎湃之际，老师抛出一个话题：“假如你登上了月球，你会做些什么？“孩子们此刻仿佛已经被带到了那遥远的星球，思绪驰骋在那颗散发着清辉的星球，笔下流淌出的奇思妙想，令人称奇。
四 数字故事能拓展语文课堂的外延。
语文课堂必须走向“大语文”、“生活语文”的天地，才能获得生命力，数字故事便是一种极好的媒介。例如在语文活动课上，我们就可以让学生运用这一媒介展示自己活动的成果。在三年级下册第五单元的综合实践活动中，学生制作的《献给妈妈的康乃馨》数字故事，一幅幅关于爱的生动画面，配以一曲曲献给母亲的赞歌，讲述了与母亲的幸福故事，阐释了对幸福的理解，学生更深切地感受到似水般柔情的母爱，似海样深的亲恩，更加感激父母为自己提供的良好的生活环境，懂得了回报爱；在教学三年级下册第六单元时，针对“激发学生探索科学的热情”这一教学目标，我设计了一堂活动课《探秘》，这一活动课中，学生们自主搜集资料，制作数字故事，他们把探索的触角延伸到许多他们感兴趣的领域，有《海底探秘》、《人体探秘》、《星空探秘》……数字故事帮助他们呈现出了他们的所思所想，表达了他们探索一切未知领域的热情。在这样的活动中，学生开阔了视野，进入到更广阔的世界，他们的激情被点燃，梦想插上了翅膀。这样的语文活动课将语文的外延拓展到了学生的生活，较之传统的综合活动课，多出来的不仅仅是一种表达方式，更是最大限度地将课堂的主动权交还给了学生，实现了将语文课堂与信息技术的整合，培养了学生的语文、信息素养能力。
我们的数字故事是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的体验，一次次情感的升华，它给学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩，让我们的学生更喜欢我们的语文课。
其次来谈谈为了使数字故事更好服务于语文教学，我们应该注意的问题：
一 在制作数字故事时需要考虑的事项：1 我们在制作数字故事的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。编制故事可以取个恰切的名字，这样使学生能很好地把握故事的主旨，直指要害，事半功倍。2 文字配比不要太多，影响画面的美感，同时也影响画面的播放速度，文字要尽量精简，并注意文字的美感及语言感染力。3 精心选择配乐，录制适当的旁白，并注意与画面的完美精准配合，能令数字故事彩凤添翼，达到更好的效果。4 数字故事除了可以教师自己根据教学需要自己制作，也可以引导学生依据教学需要，自己动手制作，培养学生信息素养，搜集资料，把握文章的能力。
二 使用数字故事时应注意的事项：1 数字故事的使用应注意不要泛滥。过犹不及，好刀用在刀刃上。如果过多过频地使用数字故事，一方面容易造成审美疲劳，使数字故事失去其魅力；另一方面也会挤占教学时间，喧宾夺主，分散学生注意力；2 切莫让数字故事冲淡“语文味”。数字故事要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容。在设计数字故事的使用中，要以学生的发展为立足点，以语文教学本身的特性为依据。教师必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字故事成为老师和学生的得力助手；3 要着力寻找数字故事与传统教学手段的结合点。数字故事的运用不应抛弃一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力将二者有机结合，真正发挥其现代性特点，这样才能提高语文课堂教学，为语文现代化服务。
综上所述，在现代语文教学中，合理、科学地利用数字故事辅佐语文教学，令其作为语文教学资源和手段的有益补充是十分行之有效的。
参考书目：
[1]陈静娴;数字化故事叙述在教育中的应用研究;上海师范大学;2006年
[2]何玲;;数字故事:让教学更生动;现代教学;2006年03期
[3]宋霞霞;马德俊;;基于数字故事的教育叙事可视化研究;现代教育技术;2012年02期
